PROGETTO ACCOGLIENZA

Progetto	Accoglienza
Titolo:	A scuola in allegria
Abstract	Il progetto, dal titolo “A scuola in allegria”, è stato realizzato e costruito tenendo in debita considerazione le linee guida fornitemi dalle Indicazioni Nazionali per la scuola dell’Infanzia, curvandole alle esigenze della realtà locale in cui opero, nel rispetto dei tempi, stili e ritmi di apprendimento di ciascun bambino. La scelta di trattare nei primi mesi di scuola questi argomenti per facilitare l’inserimento ,  quindi,  nasce dall’esigenza di soddisfare i bisogni di socialità e di sapere dei bambini, al fine di favorire in loro la consapevolezza del proprio essere per interagire in modo più diretto e consapevole con l’ambiente e con gli altri. Il corpo difatti è il mezzo della conoscenza, dell’azione, della relazione con l’altro. Per ottenere migliori risultati e per rendere maggiormente piacevole le l’attività ai piccoli alunni, utilizzerò la lim per la visione di immagini e per l’ascolto di filastrocche e canti e trasformerò, dove mi è possibile, i  tradizionali  percorsi didattici, in percorsi digitali.  Rivisitando i contenuti didattici, convertendoli in mini lezioni digitali (learningsApp) ,  utilizzando app già strutturate, e offrendo loro elementi audio e video multimediali,  arricchirò notevolmente l’esperienza formativa dei piccoli alunni  Le mini lezioni digitali in più rinforzeranno gli obiettivi e  favoriranno l’arricchimento, in termini di codici comunicativi.
Nome/i docenti coinvolti e disciplina:	Maestra Marinica
Numero  studenti	20 alunni
Età	3-4-5 anni
Genere	Maschi e femmine
Tipologia di scuola:	Infanzia
Finalità generali	1.       Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato 2.       Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.
Obiettivi specifici
Conoscenze	·                Rafforzare l’autostima e l’identità personale ·                Riconoscere i propri sentimenti e le proprietà emozioni ·                Relazionarsi in maniera positiva con gli altri ·                Stimolare ed accrescere la consapevolezza dei sensi e dell’esplorazione attiva ·                Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandola attraverso il corpo è il movimento
Capacità e processi cognitivi	·                Riconoscere i compagni come simili e diversi da se ·                Conoscere le insegnanti ·                Conoscere gli ambienti della scuola ·                Esprimere le proprie emozioni ·                Controllare le emozioni ·                Conversare in gruppo ·                Riconoscere e rispettare le regole ·                Adottare comportamenti corretti ·                Rispettare il proprio turno ·                Muovere le parti del corpo ·                Coordinare i propri movimenti con le parole ·                Partecipare a giochi di movimento di gruppo
Organizzazione
Durata	Settembre-ottobre
In presenza	30 ore
Strumenti tecnici	tablet, lim, computer, stereo
Sviluppo dei contenuti
Descrizione	L’inizio della scuola è sempre un momento delicato per i bambini di tutte le età ed in particolare per i più piccoli¬. Conoscere i compagni e l’ambiente in modo tranquillo e sereno è il primo passo per cominciare bene. In un primo momento verranno proposte attività ludiche per organizzare dei momenti di conoscenza reciproca e degli ambienti scolastici. Per affrontare le problematiche emotive che si riscontrano all’inizio dell’anno scolastico si riveleranno utili alcuni racconti e letture mirate  Si procederà in fine con giochi ed attività mirate all’acquisizione di semplici regole.
Prerequisiti	·                Riconoscere e possedere proprietà fisico-corporee specifiche; ·                Ascoltare storie e racconti; ·                Riconoscere uno spazio aperto o chiuso ·                Esprimere e comunicare ad altri emozioni e sentimenti attraverso il linguaggio mimico- gestuale
Struttura
Sintesi della struttura del percorso:	Unità n° 1 ·           Giochi per conoscere la scuola ·           Giochi per conoscere sé e gli altri ·           Giochi per conoscere chi lavora a scuola ·           Racconti per l’inizio della scuola Unità n° 2 ·           Giochi per conoscere le regole
Unità n° 1
Titolo	Io,  gli altri  , la scuola
Argomento	Inserimento nel contesto-scuola
Valutazione	Attraverso l’osservazione diretta e attraverso domande stimolo l’insegnante sarà in grado di valutare se il bambino si è inserito pienamente.
Sequenza n°1
Titolo	Giochi per conoscere la scuola
Obiettivi specifici	·                Conoscere gli ambienti scolastici ·                Conoscere le insegnanti ·                Coordinare i propri movimenti con le parole ·                Partecipare a giochi di movimento di gruppo
Tempi e modalità	2 ore al giorno nella prima settimana
Strategie didattiche	Circle time, ascolto attivo, giochi di gruppo, peer tutoring, psicomotricità.
Contenuti	·         Girotondo degli amici ·         Il treno dei bambini che visita la scuola ·         Fammi posto ·         Gioco libero  e guidato nel cortile della scuola ·         Filastrocche e canzoncine da mimare ·         Visione  di filmati  nella lim di attività scolastiche precedenti.
Risorse
Supporto tecnico	Stereo, lim
Sequenza n°2
Titolo	Conoscere sé e i coetanei
Obiettivi specifici	·         Riconoscere i compagni come simili e diversi da se
Tempi e modalità	1 ora al giorno nella seconda settimana
Metodi didattici	Circle time, ascolto attivo, giochi di gruppo
Contenuti	·         Conosciamo lo scoiattolo Tonino ·         Canzoncina “Un amico cercherò” ·         Il gioco dei contrassegni ·         Il gioco del fotografo e successiva visione delle foto dei bambini proiettate nella lim
Supporto tecnico	Stereo, lim
Sequenza n°3
Titolo	Strumenti per l’inserimento
Obiettivi specifici	·                Esprimere le proprie emozioni ·                Controllare le emozioni ·                Conversare in gruppo
Tempi e modalità	1 ora al giorno nella terza settimana
Metodi didattici	Circle time, ascolto attivo, domande stimolo, didattica laboratoriale
Contenuti	Letture: “Cric inizia la scuola”, “Reddi a scuola”, “Ciuffo bianco a scuola” Le letture verranno accompagnate da immagini inerenti al tema proiettate nella lim Conversazioni guidate, rielaborazione grafica
Risorse
Supporto tecnico	Stereo e lim
Unità n° 2
Titolo	A te la parola
Argomento	Per le insegnanti è importante abituare i bambini a conversare rispettando i tempi di ascolto e di parola. In questo modo si valorizzeranno gli apprendimenti.
Valutazione	Attraverso l’osservazione diretta l’insegnante sarà in grado di valutare se il bambino  ha acquisito  o deve ancora consolidare.
Sequenza n°1
Titolo	Massima attenzione
Obiettivi specifici	·         Conversare in gruppo ·         Riconoscere e rispettare le regole ·         Adottare comportamenti corretti ·         Rispettare il proprio turno
Tempi e modalità	1 ora al giorno nella quarta settimana
Metodi	Circle time, ascolto attivo,  domande stimolo
Contenuti	Il gioco del microfono Questa attività è uno stratagemma per gestire con  facilità le conversazioni di gruppo
Risorse
Supporto tecnico	Stereo e microfono
Sequenza n°2
Titolo	Adesso tocca a te
Obiettivi specifici	·         Adottare comportamenti corretti ·         Rispettare il proprio turno
Tempi e modalità	1 ora al giorno nella quinta settimana
Metodi	Circle time, ascolto attivo,  domande stimolo, peer tutoring.gioco guidato
Contenuti	Gioco “tutti al cellulare”
Risorse
Risorse e risultati
Risorse interne	1.    Cartoncini 2.    Colori 3.    Fogli bianchi 4.    Macchina fotografica 5.    Stereo 6.    Microfono 7.    Lim
Risultati	I risultati attesi alla fine del percorso sono: ·         Conoscere gli ambienti scolastici ·         Instaurare rapporti positivi con gli adulti ·         Socializzare con i coetanei ·         Rispettare il proprio turno negli interventi ·         Riconoscere se stesso e   le diverse parti del  corpo ·         Rispettare semplici regole¬¬.

SI VA ALLO STAGNO video

DIGITAL STORYTELLING 

         🌸🌸🌸

TUTTO IN 1 .... LA FATTORIA

Mai sottovalutare il potere delle favole!!!❣️❣️❣️
La voce registrata dell’insegnante suscita curiosità e interesse nei piccoli alunni, motivandoli all’ascolto.
Inoltre,come ben sappiamo, per noi insegnanti di scuola dell’infanzia, la raucedine é sempre in agguato 🤒. Ecco un  esempio  di cosa fare per evitarla🤐😜.

SI VA ALLO STAGNO

Racconto: Si va allo stagno

da Favole e rime della fattoria di Maria Agnese Magnani E. De Agostini

🐔🐰🐱🐭🐤🐢🐷

Un mattino, col sole dorato e l'erbetta fresca di rugiada, la gallina Clarina passò davanti alla casetta dei conigli.

 "Ciao!" disse al suo amico Lillo che stava mangiando una carotina, "Vuoi venire con me allo stagno?" Certamente!" rispose Lillo che aveva una voglia matta di sgranchirsi per bene le zampette!

Cosi, dopo aver preparato un fagottino con la merenda, lui e Clarina uscirono dalla fattoria e si avviarono canticchiando, lungo il sentiero al di del prato.

Mentre camminavano, videro la tartaruga che aveva appena messo la testa fuori dal guscio.

"Se andate allo stagno, potrei venire con voi?" disse con una vocetta tremula, tremula, appena li vide passare.

 "Sicuro!" rispose Clarina. "Sono certa che insieme ci divertiremo un mondo!

Poi, mentre aspettavano che la tartaruga si preparasse, videro arrivare altri amici della fattoria: la papera con la sua barchetta, seguita dal gatto e dal topo con delle belle canne da pesca, proprio come due provetti pescatori.

“Che ne direste di andare allo stagno?" propose Lillo quando si fermarono. 

"Clarina conosce benissimo la strada!”

Tutti d'accordo, tornarono sul sentiero, camminando un po' sotto la grande siepe di rovi finché, oltrepassato il fosso, incontrarono il maiale e il vecchio gufo che cercavano la via per lo stagno.

“Veniamo con voi!" dissero vedendo Clarina procedere a passo sicuro e preso sdraio e ombrellone, seguirono l'allegra compagnia.

Cammina, cammina, di strada ne avevano fatta proprio tanta e siccome la tartaruga era molto stanca, il maiale non ci vedeva più dalla fame e dello stagno neanche l'ombra, decisero di fare una bella sosta. Stavano per aprire i loro fagottini, quando un meraviglioso ed invitante profumino di frittelle appena cucinate si sparse per l'aria…

 In un battibaleno, con la tartaruga che si era improvvisamente rianimata e il maiale in testa, davanti a tutti, raggiunsero di corsa il chiosco dove comare oca stava preparando le sue squisite frittelle...

Che scorpacciata! Ne mangiarono talmente tante, che nessuno riusciva quasi più a rialzarsi per la pancia troppo piena!

Certo, un riposino ci sarebbe stato proprio bene, ma ci pensò Clarina a farli rialzare: "Ricordatevi che lo stagno ci aspetta!”

 Con un po' di fatica, gallina, coniglietto, tartaruga, paperetta, gatto, topo, maiale, oca e gufo ripresero la marcia!

“ Sei sicura che per lo stagno si va da questa parte?" domandarono a un certo punto tutti rivolti a Clarina. “Sicurissima!" rispose lei zampettando in avanti.

Senza batter ciglio, in fila indiana, ripresero a seguirla ma a forza di ridere e di scherzare, di certo sbagliarono strada, perché sapete dove si ritrovarono? Proprio davanti alla fattoria da dove erano partiti!

“ Ciao, ci vediamo presto!" dissero allora salutandosi tra baci e abbracci. contentissimi per la bella giornata che avevano trascorso insieme.

Solo Clarina, tornando al pollaio, per un attimo pensò tra sé: “Ma non dovevamo andare allo stagno?”

 Poi chiuse gli occhi e si addormentò.

Da utilizzare nel progetto  La fattoria
https://maestramarinica.blogspot.com/2017/07/progetto-la-fattoria-lo-storytelling.html

Progetto "LOGICAmente" per la scuola dell'infanzia

Il progetto avvalendosi delle nuove tecnologie mira a trasformare e implementare i tradizionali percorsi didattici, convertendoli in mini lezioni digitali.  Dà la possibilità ai piccoli alunni di apprendere divertendosi, ma soprattutto attraverso l’utilizzo delle apps i bambini, imparando dai loro errori, verificheranno personalmente l’acquisizione degli obiettivi.

Nome dell’autore/i	Maestra Marinica
Titolo del progetto	LOGICAmente
Nome e tipo di scuola	SCUOLA DELL’INFANZIA
Città	……………………………………..
Periodo di svolgimento e durata complessiva	Il progetto prevede 5 incontri di laboratorio di 2 ore per un totale complessivo di 10 ore nel  mese di aprile.
Media utilizzati	TABLET,LIM
Abstract	Il progetto avvalendosi  delle nuove tecnologie a supporto di tutti i campi di esperienza propone attività finalizzate alla costruzione dei saperi dei bambini intervenendo attivamente su competenze trasversali quali: ·                  Conoscere, manipolare, interpretare i simboli per      rappresentare significati ·                  Esprimersi verbalmente per pensare, comunicare, condividere ·                  Porre domande, fare ipotesi,prevedere, anticipare progettare ·                  Osservare organizzare, ordinare le cose e le esperienze ·                  Interagire con lo spazio in modo consapevole,   potenziando abilità percettive e motorie L’intento  nello specifico è quello di  implementare e trasformare i  tradizionali  percorsi didattici, sotto forma di oggetti logico-matematici digitali. si cercherà, quindi  di rivisitare i contenuti didattici, convertendoli in mini lezioni digitali (learningsApp), e di utilizzare app già strutturate (code org); con la consapevolezza di arricchire notevolmente l’esperienza formativa dei piccoli alunni offrendo loro elementi audio e video multimediali. Le minilezioni digitali in più rinforzeranno gli obiettivi e  favoriranno l’arricchimento, in termini di codici comunicativi e di nuovi linguaggi multimediali.
Finalità generali	La formazione del pensiero  logico-matematico nei bambini inizia assai presto.  L’avventura della matematica come scienza del numero, della misura, della logica e dei problemi su cui si può spaziare alla scuola dell’infanzia coinvolge tutti i campi di apprendimento e di esperienza perché un’intuizione o una relazione logica  è la base che consente di maturare il ragionamento matematico e scientifico ad ogni livello.   Dare la possibilità quindi ai piccoli alunni di muoversi correttamente nello spazio, di scegliere l’azione o l’oggetto giusto in una determinata situazione, stimolandoli anche ad utilizzare il linguaggio in modo significativo ed aderente al contesto , diventa di fondamentale importanza per lo sviluppo del pensiero logico.
Studenti cui è stata rivolto il percorso/progetto	Alunni di 3 e 4 anni
Percorso n° 1   “LE QUANTITA”	Obiettivi: imparare la sequenza dei numeri fino al cinque; associare la quantità al simbolo  numerico Tempi: 2 incontri di 2 ore per un totale di 4 ore Strategie didattiche: conversazione clinica; circle time; uso di strumenti multimediali; atttività ludiche guidate; problem solving. Contenuti: La filastrocca dei numeri, canto “Il piccolo naviglio”, scheda cartacea “ I salti del ranocchio.   Attività:   Nel primo incontro si darà ampio spazio al gioco guidato : osservo e confronto; associo i numeri, filastrocca e canto. Il secodo incontro inizierà con la somministrazione di una scheda cartacea continuerà con l’utilizzo della piattaforma learningApp risorse:  materiale  strutturato; schede operative , learningApps.org
Percorso n°2    “ RELAZIONI LOGICHE”	Obiettivi: riconoscere le caratteristiche principali di alcuni animali; verificare le relazioni logiche. Tempi : 2 ore Strategie didattiche:  conversazione clinica; circle time; uso di strumenti multimediali; atttività ludiche guidate; problem solving. Contenuti : “Cosa mangio”- “E l’orma di…”- Attività:queste attività di tipo logico si svolgono, in una prima fase con il supporto di schede cartacee, per conoscere gli argomenti ed interiorizzare la relazione logica che lega le immagini. In un secondo momento si utilizzerà la piattaforma Learning app; questa app  prevede una strutturazione logica particolare. I soggetti infatti sono disposti in modo casuale.I bambini dovranno lavorare su questa disposizione,associando correttamente i soggetti per verificare la correttezza. Risorse: schede operative; learningApps.org
Percorso n° 3  “ LE MAPPE”	Obiettivi: Orientarsi nello spazio seguendo le indicazioni sopra-sotto, destra -sinistra, avanti- indietro. Tempi: 2 incontri di 2 ore per un totale di 4 ore  Strategie didattiche: uso di strumenti multimediali; atttività ludiche guidate; problem solving. Contenuti: Il percorso dell’ape Camilla Attività:  nel primo incontro verrà somministrata una scheda cartacea in cui i bambini dovranno condurre una piccola ape  al fiore seguendo le indicazioni delle frecce, quindi si simulerà un gioco di movimento. Successivamente si farà uso della piattaforma code org dove si darà ampio spazio ai  bambini che acquisiranno i concetti topologici di base in forma ludica, imparando dai loro errori. Nel secondo incontro si userà solo la piattaforma code. Org per consolidare maggiormente gli obiettivi. Risorse: schede operative , code. org
Allegati	https://learningapps.org/view3331908 https://learningapps.org/view3331257 https://studio.code.org/courses
Gestione del gruppo e verifica	Particolare importanza sarà data alle modalità operative che saranno improntate  sull’esperienza diretta e sul protagonismo degli alunni, “attraverso un approccio meta-cognitivo del fare,  per sviluppare la capacità del saper fare e promuovere l’autoconsapevolezza del saper di saper fare”.  I bambini verranno coinvolti in attività stimolanti, che incanalino le loro energie verso apprendimenti sempre più completi ed esaurienti, mantenendo il loro interesse sempre alto, attraverso l'allestimento di un contesto intenzionalmente e consapevolmente organizzato in  chiave ludica. Attraverso l’utilizzo delle apps i bambini, imparando dai loro errori, verificheranno personalmente l’acquisizione degli obiettivi.
Risorse interne	LIM, tablet, Aula, salone.
Risorse esterne	Piattaforma “code.org”, “learningApp”